Kementerian Pendidikan Menyoroti Miskonsepsi Soal Deep Learning

KEMENTERIAN Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) mengatakan pentingnya pelaksanaan pembelajaran mendalam atau deep learning di sekolah sebagai bagian dari upaya menghadirkan pendidikan bermutu untuk semua. Namun, praktik di lapangan dinilai masih kerap diwarnai miskonsepsi guru terhadap deep learning ini.

Tim Pengembang Pembelajaran Mendalam Yuli Rahmawati menyoroti miskonsepsi yang kerap muncul, mulai dari pemahaman guru yang terbatas hingga praktik refleksi murid yang masih dangkal. Ia menekankan pentingnya surface learning sebagai fondasi, sekaligus melihat refleksi sebagai proses kritis yang membentuk regulasi diri murid.

“Refleksi bukan sekadar menulis apa yang dipelajari, tetapi mengaitkan pengalaman belajar dengan kehidupan nyata,” kata Yuli dalam keterangan resmi, Sabtu, 6 September 2025.

Guru SDN 164 Karangpawulang Bandung Triska Fauziah berbagi praktik di kelasnya. Ia meluruskan anggapan bahwa pembelajaran mendalam identik dengan banyak ice breaking. Menurut dia, kegembiraan justru hadir ketika murid merasa dihargai dan mampu menuntaskan tantangan.

Direktur Guru Pendidikan Dasar Kemendikdasmen, Rachmadi Widdiharto, mengatakan guru memiliki tiga peran kunci dalam pembelajaran mendalam, yakni fasilitator kesadaran belajar, inisiator pendekatan holistik, dan pencipta suasana belajar yang memuliakan sekaligus menggembirakan.

“Kolaborasi dan refleksi berkelanjutan penting agar semua guru memiliki arah yang jelas dan seragam dalam mengimplementasikannya,” ujar Rachmadi.

Ketua Tim Kerja Kurikulum Pusat Kurikulum Pembelajaran Yogi Anggraena menjelaskan Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 telah menetapkan pembelajaran mendalam sebagai pendekatan utama yang terintegrasi dalam kurikulum. Menurut dia, kurikulum memberi ruang bagi sekolah untuk menyesuaikan strategi agar kontekstual, kolaboratif, dan relevan dengan kebutuhan murid.